目前，我国绝大多数幼儿园内都是清一色的女性教师，这对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。幼儿教育是孩子学习成长的开始，除了在家里的生活外，幼儿园是孩子主要的成长环境。所以，幼儿教育的好坏直接影响孩子的成长、发育乃至性格。

　　长期以来，幼儿教育理所当然地被认为是女性的职业。儿童年龄较小，适合女幼师发挥她们温柔、心细、耐心的性别优势，容易与儿童沟通、拉近距离。从教学质量上看，由于幼儿教育阶段重点在保育，照顾儿童要求事无巨细，从孩子的吃喝拉撒到身体安全，全都要管，这些都比较适合女性来承担。在生活中，女教师由于善良、富于爱心，喜欢用细腻的语言、亲昵的动作对待幼儿；在游戏活动组织方面，女老师一般会选择一些较为和谐的规则游戏和听说游戏，在活动过程中她们较关心幼儿的安全和健康问题，甚至为了幼儿的安全放弃游戏活动的初始教育目标和活动计划。我们从生活实践中可以发现，幼儿安静、内向、循规蹈矩、不越雷池，丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等品质。

　　在采访中记者了解到兰州大多数幼儿园还是以女幼师为主，几乎没有男老师。只有少数幼儿园开始放开思路，让男女老师配合教学，达到阴阳平衡，并取得了一定成绩。

　　西北民族幼儿园院长郗晓丽在采访时讲到：“现在的孩子多数是独生子女，幼儿教育显得更为重要。幼儿园承担着孩子的启蒙教育，老师的责任很重。幼儿教育课程应按照幼儿发展适宜性原则，结合蒙氏教育和亲子教育，还应结合男女老师配合教学的方法，保证孩子健康成长，充分发挥孩子的天性。”

　　心理学家也指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等有着很大的影响，甚至其在某些方面的知识相对比女幼师更为开阔。所以，男女幼师应相互取长补短、合理搭配，这样对幼儿的健康成长更为有利。换句话说，男幼师的出现是符合教育客观规律的。

　　从教育内容上看，在知识的传授上，男幼师某方面的知识面比女幼师更开阔。在史、地、哲上男性往往精于女性，这有利于促进幼儿的身心全面发展。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析：男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼师一般都给幼儿讲童话，读儿诗。在拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，女幼师相对稍逊男幼师一筹。

　　男幼师富有独立、果断、勇敢和冒险精神，在生活习惯的培养上，男幼师偏重教育幼儿却要具有勇敢精神和探索精神。而女幼师不让幼儿参加有一点危险的活动，由于这种强烈的保护意识和安全观念，致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小，在青春期与异性交往时往往会表现得焦虑、羞怯或者无所适从。当前，我国各类层次的教育中出现的学生“交际恐惧症”与“缺乏父爱综合症”就是较为突出的例证。据有关研究表明：这类心理问题和我国早期的幼教女性化有较大关联。这就如一个家庭中，父亲总是爱带孩子爬山、赛跑，会让孩子有尝试新事物、领教新问题的机会。母亲则总担心孩子会不会累着了，伤着了，情愿放弃尝试而保证安全。长期生活在单纯女性化的教育中，孩子自然会表现得胆小和脆弱。

　　男幼师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸。在幼儿园活动中，男幼师一般能够和幼儿尽情地玩耍和忘我地游戏，容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。而女幼师由于性别的约束，在幼儿活动中往往很难和幼儿真正地打成一片。教育实践中，幼儿往往喜欢围在或嬉戏在男幼师身边，可见幼儿把男幼师作为第一游戏伙伴来选择。

　　男幼师是幼儿社交技能提高的重要源泉。男幼师参与幼儿的教养，与幼儿的交往，对幼儿的社交需要的满足、社交技能的提高具有极其重要的作用。随着幼儿独立性、生活自理能力的增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式与圈子。男幼师和幼儿的交往能使幼儿掌握更多、更丰富的社交技能。当幼儿和男教师在游戏中反应积极活跃时，其在与同伴的交往中也会较受欢迎。因为男幼师影响了他们的交往态度，使得他们在交往中表现更加积极、主动、自信和活跃。

　　男性从事幼教的这些优势，除了与男女文化、修养差异有关外，更多的应是性别差异造成的。所以，男幼师在学前教育受到空前高度重视和优先发展的今天，更加显得优势突出和重要，这也决定了社会急需男幼师趋势的升温。